深圳西小：以“积极生长”实践“全过程育人”

深圳市南山区西丽小学位于南山区北部片区，已有90年的办校历史，近年来，随着南山区委区政府加大对教育的投入，改扩建后的西丽小学从硬件到软件、从师资队伍到课程构建等全面高质量发展，成为南山北部片区群众口碑载道的“名校”。

“根据1-6年级学生的不同年龄阶段开设不同主题课程！”深圳市南山区西丽小学党总支书记张光富表示，学校坚持“积极生长”教育理念，全面推进高质量师资队伍和高质量课程体系建设，为学生全面发展、自主发展、个性发展、终身发展和实现积极生长夯实“第一资源”基石。

深圳市南山区西丽小学学生共庆教学成果展（西丽小学供图）

“积极生长”培育“积极人格”

每个人身上都包含着两种力量，一种是恐惧、悲伤、懒惰、贪玩、畏难、自私自利等消极力量，一种是勇敢、顽强、快乐、勤奋、进取、乐于助人等积极力量。为避免学生在成长过程中自由无序、自然无道等消极影响，西丽小学将积极心理学与生长教育进行融合发展，提出关注学生核心素养的“积极生长”教育理念。这一教育理念根据学生“年龄段特点”设置素养目标、以学生“个性化发展”展开教学设计、以学生“自主性选择”完善课程结构，构建积极生长课程体系，多元激发学生潜能，夯实创新人才、拔尖人才成长基石，让积极力量战胜消极力量，全过程培育学生健康、乐观、顽强的积极人格特质，致力于培养有特长的健全人。

据了解，西丽小学每节课都在关注学生积极生长，如“五生四环”生长课堂模式就是积极生长的教学实施模式，“五生”即生活、生成、生趣、生态、生命，“四环”即引发、探究、展示、评议，以义务教育课程方案和课程标准为依据，以培养学生创造性解决问题的能力为导向，将跨学科主题学习融入学科课程，兼具“积极生长”教育的特征，对学生在“良好的生长土壤”中全过程引导和培养。

目前，西丽小学有60个班2600多名学生，在“积极生长”的教育理念下，为学生提供了“多元、开放、融合”的课程，以丰富学生的生命样态，满足学生多样化的生长需求。学生可以在校园内开展各种球类运动，可以写字画画，可以唱歌跳舞，可以吹奏乐器，可以玩创客，可以培植花草，可以吟诵诗文，可以表演戏剧……“2600多名师生在校园内不会感觉单调，他们可以想自己所想之事，为自己能为之事，纸笔考试不再是师生唯一评价标准，甚至也不是重要的评价标准了。”张光富如是说。

深圳市南山区西丽小学学生在艺术周期间进行课间快闪（西丽小学供图）

“积极生长”关注“核心素养”

张光富介绍，中国学生核心素养主要包含文化基础、自主发展、社会参与三个方面内容，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。西丽小学坚持的“积极生长”教育理念正是关注学生的上述核心素养内容，全面推进教与学方式改革，促进学生积极健康成长。

西丽小学围绕学生核心素养，在1-6年级分别确立6个年级素养目标，即习成、坚持、选择、萃取、规划、追求，代表了学生6个发展的形态变化方向，6个联结迭代的素养发展方向。这6个素养与孩子六年的成长阶段相呼应，体现每一年级孩子的成长目标。在积极生长课程体系建设中，学校以此作为课程的优化主线——同一门课程的纵向系列化发展（年段化）优化主线、基础课程跨学科融合设计优化主线、多门院系特色课程的年段编排优化主线、年段综合素养评价的核心部分、年段课程开发引进的依据。

学校提出了促进学生积极生长、全面发展、个性特长形成的核心素养培育方向，构建了以年级素养发展目标为主线的阶段育人体系，梳理了基础、拓展和特色“三类”课程，成立了少年思政学院、少年传媒学院、少年体育学院、少年艺术学院、少年科创学院“五院”，对三类课程进行开发、实施、管理，促进五育融合；研制“五生四环”教学模式创造性实施基础课程，采取“双师制”+“双院长制”模式实施拓展课程和特色课程；成立父母学堂，针对父母履职评价把父母学堂BAPS课程模式纳入课程体系整体范畴。

例如，学校《生命文化》课程多次在全国生命教育年会上作经验介绍。

“积极生长”重在“激发潜能”

“重在激发学生潜能和个性化发展需求！”张光富介绍，“三类五院”积极生长课程呈开放、多元、融合的特征，以学习内容、学习时空、学习方式的开放为学生提供更多选择的机会；以课程开发主体、课程开发途径、学生评价方式的多元化满足学生兴趣爱好；以学科融合、价值融合、技术融合促进学生综合解决问题能力的提高。

学校一年级开设必修课程乒乓球、舞蹈，二年级开设必修课国际象棋、围棋、软笔书法，三年级开设必修课跆拳道、管乐、快乐阅读，四年级桌式足球、创新发明、财商数学，五年级篮球、3D打印，六年级花卉栽培、毕业课程，以及在全校开设的社会实践课程、安全教育课程、传统文化课程、生命文化电影课程、快乐习字等。学生在此基础上根据自己的兴趣、爱好、禀赋进行选择。学校在根据师生的实际情况提供选修课程：戏剧、诵读、摄影、3D打印、乒乓球、管乐、书法、国际象棋、植物组培、创新发明、篮球、足球、桌式足球等等。必修课以班级形式进行学习，选修课以社团形式进行学习，必修课作为国家课程标准的必要补充和提升，选修课作为学生个性发展的主要渠道和平台。必修课也可以让学生自由选择，如电影嘉年华，每个班播放不同的经典教育电影，学生可以根据自己的兴趣走班观看。在管乐课程中，学生可以自由选择单簧管、小号、打击乐等。

深圳市南山区西丽小学学生亮相全国桌式足球锦标赛（西丽小学供图）

据了解，2014年以来，西丽小学从“一级一能”课程建设先行切入，开启了学生兴趣活动课程化探索，促进教育从唯智育向全面发展转变，逐步引领推动“三类五院”课程架构的完善、“五生四环”课堂教学的变革，实现以局部自觉表达撬动课程体系变革。学校以“五院”为抓手，通过组织建设、课程体系构建、学生自主发展模式建立、教与学模式改革、积极生长评价系统搭建，形成整体性、系统性的活动组织，为高质量教育体系的建设奠定了坚实的基础，为学生的全面发展与个性发展提供了支持平台。

除了课程的选择外，不同的学生还有自由选择的空间。例如，刘令德（化名）是一名比较特殊的学生，属于智力边缘型孩子，在教室里坐不住，也听不进去。西丽小学特许他自由选择在课堂内学习还是课堂外学习。有时会见到一个孩子在上课时到处游逛的学生，这就是刘令德（化名），他满脸的笑容，见人都打招呼，有时候蹲在地上观察花朵、蚂蚁，有时候到办公室跟老师交谈，他被称为全校最幸福的学生。“最为重要的是他这种自由给予他的是健康快乐成长，而不是在教室里面对一窍不通的符号所带给他的煎熬。”张光富表示。

“积极生长”选育“创新人才”

实践中，西丽小学积极生长课程体系，满足了人才多样化的需求，为创新人才、拔尖人才的培育和选拔营造了良好的生长土壤。

张光富介绍，“自我设计”是世界杰出人才具备的特质，积极生长注重学生“自主性选择”，关注学生对人生“自我设计”意识的培养。比如，在五年级开展的“自我学习规划”即是培养学生自我设计学习、自我选择的意识。

在“五院”活动的实践中，学校为学生搭建了积极生长阶梯：参与与体验——选择与坚持——萃取与历练——规划与追求。学校提供丰富多彩的“五院”活动，让每一个学生都有机会参与和体验，去发现自己的兴趣爱好，发掘自己的潜在能力；学生在参与、体验的基础上学会选择，选择自己喜欢的项目，选择有利于自己身心发展的活动，选择自己的特长发展方向，并在坚持中不断提升自我；学生通过坚持某一项活动，经过长时间的刻苦练习，逐步萃取精华，历练意志，成为该项目学习的佼佼者；学生通过特长发展进行专业化学习规划，点燃梦想，播下职业追求的种子。

前述“五院”中的少年科创学院就是以创新智慧为主旨，通过厚植数理思维，启发多元创造力，探索无限可能性，五年级学生郭子坤就是一位典型代表，由于喜欢专研碳材料相关知识，2019年被清华大学深圳国际研究生院康飞宇教授邀请加入碳材料研究实验室，将其做为创新人才培养。

深圳市南山区西丽小学学生小发明作品获2023年美国匹兹堡IDUSA国际发明展金奖(西丽小学供图)

又如电影课社团由学生自发组成研究小组，组长招募组员，开展共同的主题电影研究，并通过班级巡讲、电影博物馆小讲堂等多种形式展示，发现和培养有电影天赋的人才。

例如，通过《快乐乒乓》课程实践，西丽小学乒乓球队在多次参加全国性比赛中夺得冠军和包揽前三甲。全国青少年乒乓球锦标赛、全国青少年乒乓球总决赛、“向阳杯”全国少儿乒乓球赛、广东省青少年乒乓球锦标赛等球赛，频频夺冠，西丽小学已经有5名学生以“全国冠军战绩”成功入选国乒少年队，培养国家级运动健将2名，一、二、三级运动员34名。有多名队员已经以乒乓球特长成为体育教师，有的队员在各省专业队效力。

此外，西丽小学桌式足球队在参加由国家体育总局举办的全国桌式足球比赛中，连续两年包揽青少年组的全部五项冠军。连续五年获得由国家体育总局举办的中国桌式足球公开赛团体、单打、双打冠军，并多次代表中国到法国、意大利、马来西亚等国家参加世界桌式足球世界杯。

西丽小学作为南山区一所具有建校90年文化底蕴的老校，以“积极生长”教育优化统筹教师与学生、课程与教学、学校与家庭、社会等各种教育要素，协同驱动学校高质量建设和发展，培养能“扎根中国，对话国际”具有“中国心，国际力”的创新人才，为学生的未来发展奠定坚实的基础，在区域课程改革中发挥了“示范引领”作用，仅2019年至今，在省市各级各类教育教学、体育运动、科技创新等比赛活动中，包揽国家级、省级以上冠亚季军总数达200余项，教师在各种技能大赛中获奖275项。

面对新时代人才培育目标，西丽小学深入思考并努力探索构建的高质量小学育人体系，为推进区域教育高质量发展提供了示范经验和实践案例。

文|吕雪良