2024全国十大思想力校长，他上榜了！

近日

2024中国教师报

十大思想力校长名单揭晓

10位校长中来自深圳的有1人

他就是

深圳市蛇口育才教育集团党委书记

育才中学校长姚晓岚

在姚晓岚看来，好学校应该像森林一样有健康的生态，好教育应该具有系统性、多样性、自组织性和可持续性。

这样的“好”来自姚晓岚多年教育实践的系统总结，也来自教育与自然生态的共性价值提炼。这样的“好”更是深圳市育才中学（以下简称“深圳育才”）办学不断向好的“成功经验”。

好校长是如何炼成的？

在办学实践中

姚晓岚有哪些创新思想与方法？

他坚持的“生态教育”是什么？

从他发表于中国教师报的

《以“生态”之学，育未来之才》

一文来了解

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姚晓岚结合多年教育思考，提出“生态教育”办学理念，系统阐释并建设“生态教育”系统，让学校的健康生态呈现出同自然生态一般的系统性、多样性、自组织性和可持续性。

其中，系统性是办学体系，指学校发展及学生综合素养培育系统谋划；多样性是发展样态，指学生培养路径多元、学生发展样态多样；自组织性是组织机制，指基于内驱力而形成包含自主管理、自主学习、自我发展在内的自主且有序的组织结构；可持续性是培养目标，指培养身心健康、品德优良、学习力强、社会适应性强等具有可持续发展能力的未来人才。

在姚晓岚看来，新时代教育变革面临诸多困难与挑战，尤其应重视改革的系统性、整体性与协同性。具体到学校层面，这种系统性主要体现在文化理念一脉相承、学校发展整体谋划、教师队伍系统构建、学生成长全面支持等。

▲为缓解学生高考压力，育才中学开展徒步活动

文化理念一脉相承。在“敢为天下先”的袁庚精神、“知行合一”的行知精神浸润和“育人为本，素质第一”的理念引领下，深圳育才了健康阳光的良好氛围。在此基础上，姚晓岚提出“营造健康教育生态，呵护每棵树苗成长”的生态教育理念。学校发展整体谋划。改革不能“只见树木，不见森林”。学校各方面的工作自成整体、相辅相成：文化理念是基石，教师队伍是核心，课堂是主阵地，教科研是驱动力。深圳育才从办学理念梳理、校园文化建设、课程改革推进、课堂教学提升、教师队伍建设、学校管理优化、家校社合作等多方面着力，构建全新教育生态。纲举而目张，这样一种系统谋划产生强大的协同效应，奠定了学校高质量、可持续发展的基础，也成就了近年来学校“一年上一个台阶”的良好发展态势。

▲育才中学举办青春嘉年华暨校园开放日活动

教师队伍系统构建。教师是一所学校的核心竞争力。深圳育才逐渐形成了“富有情怀、儒雅自信、思想自由、乐观向上”的育才教师文化。近年来，学校“引育并重”，系统构建高水平教师队伍，初步探索出成熟的教师梯队发展机制。学校还以学科组建设为抓手，打造教研共同体，促进教师专业成长。同时优化教师评价激励机制，打造追求卓越、温馨纯粹的学术文化。

学生成长全面支持。深圳育才建立基于核心素养的评价机制、深化基于核心素养的课堂教学改革、构建基于综合素养提升的学生发展指导体系、建立基于素养培养的选课走班教学管理制度，打造聚焦学生核心素养的全新育人体系，同时坚持开放办学，让学生走出校园，走进广阔社会；开展招商局变迁史、蛇口改革开放史和育才校史“三史”教育；重启“中国育才学校联谊会”，把高校、高新技术企业以及家长资源引入校园，构建“大教育体系”，为学生的全面发展提供强大助力。

▲育才中学学生利用假期走进企业，在行走中实践

姚晓岚认为，在一个生态系统中，生物多样性是确保系统平衡与发展的重要基础。同样，好的教育必然是多样化、可选择的教育。好的教育生态就像生机蓬勃的热带雨林，有乔木、灌木、藤蔓，也有鸟兽虫鱼、阳光雨露。

多样课程。课程是育人的重要载体，集中体现一所学校的育人价值取向。学校要培养全面而有个性的人才，课程一定是丰满的。深圳育才构建了由“毓德、悦智、健体、成美、躬行”五大模块组成的“五育共生”课程体系，培养学生自信、阳光、进取、包容的育才气质。

学校以课程多样性扩大学生选择性，坚持开办“课程超市”，先后开设了200多门选修课，包括德育课程、特色课程、强基课程、IGEM课程、青春读书课程、大师课程以及社会实践课程等，满足不同学生成长所需。

▲心理教师为学生带来探索生命意义的公开课

多彩活动。学校以四大学生组织以及50多个学生社团为基本组织形式，以多样活动贯穿年度德育主题，提升学生的家国情怀。这里有丰富的学生节日，有高雅艺术的熏陶，文化体育活动丰富多彩，文学特色和体育特色相得益彰。学校还在原有“三节”基础上创办“学科文化节”，13个学科的教师精心策划，挖掘学生学科特长，点燃学生学习热情，取得良好效果。

▲育才中学学生动手制作细胞模型，并举办细胞模型展

多元发展。深圳育才通过课程育人、活动育人、管理育人、文化育人成就每个学生不一样的精彩。从生命科学领域学术影响力最高的国际基因工程机器大赛（iGEM）银奖，到第八届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛萌芽赛道总决赛金奖，再到广东省中学生运动会排球比赛第一名……过去3年多来，深圳育才学子在体育、辩论赛、科技创新大赛、艺术展演等国内外赛场争金夺银。

▲在第十届中国国际大学生创新大赛萌芽赛道深圳选拔赛中，育才中学学生凭借高效灭火无人机获深圳市特等奖第一名

生态系统具有自组织性，即系统内部各组成部分在相互作用中自发形成有序组织结构。这种自组织性使得生态系统能够适应环境变化，保持系统的稳定性和可持续性。在教育系统内，教育者与被教育者的自组织性同样不容忽视，一旦抓住了这个“牛鼻子”，组织与个人的发展就有了源源不断的内驱力。

▲学校设立学长团，帮助班主任解决班级问题

自主管理。在学校管理方面，提出一个不等式：制度＜机制＜结构＜价值观。也就是说，激励机制优于规章制度，组织结构优于激励机制，价值观念处于管理系统的最高层次——只有提炼出全校师生高度认可的价值观念，发挥精神文化的引领作用，才能真正实现学校的长远发展、可持续发展。

学校尊重学生权利，成立了学代会、学委会、学生议事会等学生自主管理组织，建立学生值周制度、学生代表大会制度和议事会制度，鼓励学生参与校园日常事务管理。学校还建立了学生信息反馈的八大渠道，畅通学生与学校的沟通机制。

其中，“校长午餐会”活动已举办130多场，深受学生欢迎。学生在校长午餐会上提出的建议，学校各部门会立即回复和整改。一位学生家长评价：“校长与学生的距离，就是校长与教育的距离。学校‘用尊重赢得尊重，以用心唤醒用心’的教育，给学生带来强大的内驱力。”自主学习。在姚晓岚看来，学生实现自主学习的关键，是主动思考与自主梳理能力的培养。主动思考是学生形成批判性思维、深入学科知识内核的前提，而自主梳理体现的是一种整体认识观，重在建构学科知识体系，让学生有能力移走一棵大树而不是带走一堆树叶。

为此，深圳育才通过“6+2”教学管理体系，即“集体备课系统、教学研究系统、作业训练系统、分析诊断系统、过程调控系统、培优补弱系统+学生学习动力系统、学生学习方式系统”，紧抓学生学习的专注力、自主性和时间管理能力这3个核心，提升学生学习品质与能力，最终实现教育教学质量的跃升。自主发展。在课程建设上，学校研究高校自主选拔途径，开发一系列校本课程等，让学生更好地发现自己，成为更好的自己；在评价制度上，学校探索各学科学习评价改革举措，研制各学科学分认定办法，注重对学生的学习目标、学习态度和学习能力的评价，引领学生自我发展；在组织保障上，学校成立学生发展中心，从学生学业指导、学生生活指导、社会实践课程、生涯规划指导、综合素质评价等方面进行全方位支持，以专业化指导促使学生自主成长，成为牵引学生自主成长的发动机。

▲育才中学鼓励师生按需自主开发、定制社团

在姚晓岚看来，学生的可持续发展能力主要取决于四个方面：身心健康、品德优良、学习力强、社会适应性强。

身心健康。在促进学生身心健康方面，深圳育才是全国首个开设青春期性教育健康课的学校，也是率先提出并实施“每天一小时”学生活动的学校。学校对“体育与健康”课程进行规划，增设满足个性需求的分项选学课程，编写《艺术教育五年行动计划》，举办师生体育、艺术专项活动，构建“五育融合”课程。

品德优良。作为产生“手拉手希望工程”创意的学校，也是全国第一个由一校师生募资创办一所希望小学的学校，深圳育才高度重视德育课程及活动构建，通过爱国主义教育课程、“三史”教育等课程和活动，厚植家国情怀，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

▲育才中学学生为深圳舰离港送行

学习力强。学习力是决定学生胜任未来社会发展，实现可持续发展的关键能力。学生学习力的培养主阵地在课堂。深圳育才全力打造问题驱动、思维灵动、评价互动的“三动课堂”教学范式，落实学生学习的主体地位，形成培育学生核心素养的科学有效的方法策略。学校还根据学生成长特点在不同年级实施不同侧重点的教育方式：高一关注习惯、方法，高二重点在于激发学习动力，高三更多是情绪调节、方法点拨、能力进一步提升。

社会适应性强。在日新月异的智能化时代，学校要为学生架起连接学校与社会的桥梁，让学生获得适应社会、适应未来的能力。深圳育才除了为学生搭建更为广阔的“社会课堂”，还持之以恒地开展生涯教育，举办一年一度的“育才生涯规划节”，通过模拟招聘会、家长职业分享、大学专业博览、高校展览咨询等丰富多彩的活动，让学生更好地了解高校与职业，为精彩人生奠基。

▲育才中学生涯规划节上设置模拟招聘会